浙江省成人高考專升本教育理論模擬題練習

教育學部分

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.“讀萬卷書，行萬里路。”這句話反映的教學原則是(　　)

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發性原則

D.理論聯系實際原則

答案：D

2.課程的要素主要包括課程目標、課程內容以及(　　)

A.課程標準和課程結構

B.課程標準和課程評價

C.課程標準和課程形式

D.課程結構和課程評價

答案：D

3.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的(　　)

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

答案：A

4.教師勞動的創造性主要體現在(　　)

A.進行科學的發現

B.進行技術的發明

C.創造性地運用教育規律

D.探索未知領域

答案：C

5.集體教育和個別教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗(　　)

A.烏申斯基

B.馬卡連柯

C.加里寧

D.贊科夫

答案：B

6.實施素質教育的根本宗旨是(　　)

A.提高國民學歷水平

B.提高國民素質

C.提高國民創造力

D.提高國民體質

答案：B

7.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(　　)

A.師生共同參加的

B.有目的、有計劃、有組織的

C.學生自愿選擇

D.受教學計劃、教學大綱規定的

答案：B

8.現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是(　　)

A.贊科夫

B.蘇霍姆林斯基

C.皮亞杰

D.布魯納

答案：D

9.班集體形成的重要標志是(　　)

A.組織了多樣的教育活動

B.形成了正確的集體輿論

C.確立了班集體的奮斗目標

D.形成和培養了班干部

答案：B

10.著名學前教育家福祿貝爾的代表作是(　　)

A.《教育漫話》

B.《愛彌兒》

C.《人的教育》

D.《教育論》

答案：C

11.提出“教學過程最優化”理論的教育家是(　　)

A.巴班斯基

B.皮亞杰

C.布魯納

D.瓦根舍因

答案：A

12.教學的基本組織形式是(　　)

A.個別教學

B.課外教學

C.現場教學

D.課堂教學

答案：D

二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發展順序。

答案：錯誤。此說法不全面。“序”有兩層含義：一是學科的邏輯系統;二是學生認識能力的發展順序。

14.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

答案：錯誤。它體現的是因材施教的原則。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

答案：師生關系的本質是一種特殊的社會關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：

(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生是—種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。

(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。

另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。

(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

16.教育如何適應人的發展規律?

答案：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展;

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育;

(3)教育要適應人的身心發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力;浙江繼續教育在線

(4)教育要適應人的身行發展的個別差異性，做到因材施教。

17.教育的文化功能主要包括哪些內容?

答案：(1)傳遞與保存文化的功能;

(2)活化文化的功能;

(3)交流、融合文化的功能;

(4)選擇文化的功能;

(5)更新與創造文化的功能。

四、論述題：18小題，15分。

18.為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程?

答案：(1)德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各岡素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

(2)青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

(3)德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

(4)當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

(5)據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

心理學部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.有目的、無意志努力的注意是(　　)

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

答案：C

20.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性(　　)

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創造性

答案：B

21.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是(　　)

A.隨練習次數而提高

B.隨練習次數而降低

C.初期進步快，以后漸慢

D.初期進步慢，以后漸快

答案：A

22.心理咨詢遵循的理論體系屬于(　　)

A.社會意識形態領域

B.自然科學的領域

C.心理科學的范疇

D.哲學領域

答案：C

23.智力多元論的提出者是(　　)

A.吉爾福特

B.卡特爾

C.加德納

D.斯坦伯格

答案：C

24.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映是(　　)

A.感覺

B.知覺

C.記憶

D.表象

答案：A

25.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于(　　)

A.激情

B.應激

C.心境

D.熱情

答案：C

26.記憶過程包括(　　)

A.識記、保持、遺忘

B.識記、再認、回憶

C.識記、再認、聯想

D.識記、保持、回憶和再認

答案：D

27.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為(　　)

A.近因效應

B.首因效應

C.社會過濾效應

D.最近效應

答案：B

28.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是(　　)

A.成就動機理論

B.耶克斯一多德森定律

C.成就結構理論

D.強化理論

答案：B

29.在頭腦中把同類事物的一般的、本質的屬性抽取出來，舍棄非本質屬性的思維過程是(　　)

A.分析

B.抽象

C.概括

D.綜合

答案：B

30.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于(　　)

A.形狀知覺

B.大小知覺

C.深度知覺

D.方位知覺

答案：D

六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

31.觀察是知覺的高級形式。

答案：正確。觀察是有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用。

32.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

答案：錯誤。性格是指由人對客觀現實的穩定態度和習慣化了的行為方式相結合的人格特性。

七、簡答題：33～35小題。每小題8分。共24分。

33.簡要說明意志與情緒過程的關系。

答案：卷志和情緒過程也有密切的聯系。

(1)情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動或支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。

(2)意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。人們在工作或學習中面對困難而產生的消極情緒，可以通過意志力加以調節和控制，從而使自己的意志行動服從于理智的要求。

34.簡要說明人際吸引的影響因素。

答案：(1)外貌;(2)能力;(3)鄰近;(4)相似;(5)互補;(6)性格特征。

35.簡述智力技能的特點和形成階段。

答案：智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性;動作進行的內隱性;動作結構的簡縮性。智力技能的形成大體上經歷了三個階段：①原型定向;②原型操作;③原型內化。

八、論述題：36小題。15分。

36.在教學活動中，教師應如何靈活運用直觀教學的方法?

答案：(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀教學，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師應有針對性地對學生進行個別指導，引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文，同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力.培養良好的觀察品質。

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